Wikis
El origen del término “wiki”.
El nombre wiki se basa en el término hawaiano “wikiwiki” que significa “rápido” o “informal”. El primer WikiWikiWeb fue creado por Ward Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki, y produjo la primera implementación de un servidor WikiWiki para el repositorio de patrones del Portland (Portland Pattern Repository) en 1995. En palabras del propio Cunningham, un wiki es «la base de datos en línea más simple que pueda funcionar». El wiki de Ward aún es uno de los sitios web wiki más populares.
Los wikis han proliferado. Desde el 25 de marzo de 1995, fecha en la que se abrió “The Porland Pattern Repository” el wiki de Cunningham, hasta hoy se han creado miles de ellos, para dar soporte a multitud de proyectos e iniciativas.
El hecho de que haya numerosas aplicaciones libres y gratuitas para crear wikis, en diversos lenguajes de programación y para diversos sistemas operativos, ha favorecido este desarrollo.
Una wiki (del hawaiano wiki, 'rápido') es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o eliminar un mismo texto que comparten.
La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la creación de enciclopedias colectivas, género al que pertenece la Wikipedia. Existen muchas otras aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos.
Características de las wikis.
Las Wikis están vinculadas a una forma de entender Internet como un espacio donde compartir y construir el conocimiento.
Características más destacadas de las wikis:
Cualquiera puede modificar y añadir contenido. Las wikis son rápidos porque los procesos de lectura y edición son similares. Un enlace en la página que estamos leyendo nos permite editarla: añadir, borrar o modificar cualquier contenido. El wiki típico está abierto a las aportaciones e intervenciones de cualquier persona.
Las wikis usan un sistema de marcas hipertextuales simplificadas. No es necesario saber HTML o utilizar un editor de páginas web para colaborar en un wiki. El lenguaje de los wikis elimina los elementos no imprescindibles del HTML y lo reduce a lo esencial. También elimina el sistema de etiquetas inicial y final, simplificando la creación de textos, de enlaces, listas, formatos, etc.
El lenguaje de los wikis no está estandarizado y sistemas diversos utilizan marcas diferentes. Así, en unos se usa un asterisco para definir un ítem de una lista y en otros un guión. En los últimos tiempos, algunos wikis incorporan editores visuales embebidos, hechos en Javascript o ActiveX, para facilitar aún más la edición a los usuarios novatos.
Otra característica es su flexibilidad: una wiki no tiene una estructura predefinida a la que se tengan que acomodar los usuarios. En un wiki cualquiera puede crear nuevas páginas y vincularlas a cualesquiera otras páginas existentes.
Su flexibilidad permite la construcción colaborativa y progresiva de espacios hipertextuales complejos de información.
Otra característica esencial es el anonimato en las contribuciones. El concepto de autor se difumina en las wikis en la medida en que cualquier página ha sido realizada por múltiples personas que añaden, borran, enmiendan, comentan, etc. lo escrito por quienes les han precedido.
Las wikis están siempre en constante cambio. Nunca se considera una página como definitiva o terminada. Son atemporales en la medida en que los temas que tratan evolucionan, cambian y avanzan.
Las personas que contribuyen a proyectos como la Wikipedia quieren difundir sus ideas, influir en los demás y participar en una iniciativa que democratiza el acceso a la información y el conocimiento.
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Logo de Wikimedia.
Fuente: Wikimedia. |
Wikis en educación.
Las wikis basan su éxito en la actividad colectiva de reflexión y comunicación y en la auto-organización de la comunidad. Pese a ello, los wikis cada día juegan un papel más destacado dentro de entornos tradicionales. Así diversos sistemas los incorporan como herramienta para la realización de actividades didácticas que requieren algunas de sus características técnicas. Un ejemplo de esta integración es Moodle, un entorno socio-constructivista de enseñanza/aprendizaje, de código abierto, que ofrece un wiki entre otras herramientas como foros, chat, objetos de aprendizaje, lecciones, glosarios, tareas, etc. para realizar actividades didácticas online.
Posibles aplicaciones de wikis en la educación:
- Espacio de comunicación de la clase.Una wiki puede servir como espacio de comunicación de la clase o en conjunción con un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje.
- Espacio de colaboración de la clase/Base de conocimiento. Una wiki puede utilizarse como espacio colaborativo de una comunidad interesada en investigar un tema determinado. Puede optarse por crear un espacio general sobre un tema dado o por un recurso más centrado en un aspecto concreto con materiales y recursos producto de la investigación de los estudiantes.
- Espacio para realizar y presentar tareas. Las tareas que realizan los estudiantes para aprender, en solitario o en grupo, pueden colgarse en un wiki para posibles revisiones, para su evaluación por parte de profesores o los compañeros, etc.
- Archivo de textos en proceso de elaboración. Una wiki, por su flexibilidad y facilidad de creación y edición, es un espacio natural para albergar textos y otros materiales durante el propio proceso de escritura. Una wiki puede ser el lugar ideal para crear textos colaborativamente independientemente de la distancia y el tiempo.
- Manual de la clase/Autoría colaborativa. Wiki para la creación colaborativa de libros de texto, manuales o monografías, colecciones de problemas, por un grupo de docentes o por los propios estudiantes.
- Espacios para proyectos en grupo.Una wiki puede ser una herramienta ideal para albergar y publicar en su estado final los proyectos de trabajo de grupos de estudiantes. Además podría funcionar como espacio de trabajo de estudiantes de diversas universidades que compartieran noticias, recursos y materiales sobre su futura profesión.
También como espacio para profesores, pertenecientes a diversas instituciones, interesados en crear colectivamente recursos de aprendizaje de una asignatura para sus estudiantes. Pueden usar una wiki para preparar y compartir sus actividades, materiales y lecturas recomendadas.
Un uso didáctico no transmisivo de una wiki depende no tanto de las funcionalidades del software, como de nuestra capacidad para cambiar las tradicionales relaciones, normas y expectativas de la educación formal.
Por ejemplo, si al final del proceso evaluamos a los estudiantes en base a su rendimiento en una prueba de conocimientos, el comportamiento de éstos en la wiki durante la actividad estará orientada a adquirir los conocimientos necesarios para superar dicha prueba. Con este sistema de evaluación no estaremos incentivando en los alumnos la construcción colaborativa de la wiki.
Podemos usar una wiki que registre las aportaciones individuales para estimular la participación de los estudiantes.
Las wikis y la nueva alfabetización tecnológica.
Uso de wikis en educación como espacios de comunicación para desarrollar habilidades y actitudes de un nuevo tipo de alfabetización tecnológica crítica, colaborativa y creativa.
Aprender en un entorno wiki es aprender alfabetización tecnológica, crear contenidos en un entorno digital, colaborar, construir y comunicar ideas a otras personas a través de entornos de comunicación en red. Aprender en un wiki es aprender los contenidos objeto de estudio y también desarrollar capacidades relacionadas con la nueva manera de adquirir, crear, compartir y distribuir conocimiento .
Algunos ejemplos de Wikis en la educación:
WikiDidácTICa es un repositorio de buenas prácticas educativas creado colaborativa y colectivamente a través del conocimiento del profesorado. Su objetivo es construir un espacio útil que facilite la incorporación paulatina de recursos digitales como medio didáctico para todas las etapas educativas.
Contiene un buscador de recursos didácticos tanto por etiquetas como por árbol curricular.
Cada artículo de esta wiki tendrá información relacionada con un tema del currículo oficial y presentará tres apartados:
- Recursos digitales útiles para aprender el contenido de que se trate, siempre que sean de acceso libre y gratuito. Cada propuesta irá comentada con aquellos aspectos que más destaquen en cada caso, puede ser la metodología que sugiere su uso, la motivación que produce en el alumnado, las competencias básicas que se consiguen, etc.
- Experiencias de profesores que han experimentado estos materiales y ofrecen sus comentarios y conclusiones.
- Prácticas innovadoras en relación con las TIC y el tema en cuestión.
Wikis de alumnos:
Bibliografía:
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. INTEF.
Wikipedia. Wiki.Blog “Utilidades Bloggers”. Como poner un Menu en Blogger.
Blog “El blog de la informática”. Gadget de Scoop.it para blog.
Blog “Bloglanders”. Como integrar Twitter en tu Web o blog.
Wikis en educación. Jordi Adell Universitat Jaume I.
Herramientas para distribuir y organizar información
Es mucho más utilizado el término herramientas para la "curación de contenidos", que proviene del término inglés "content curation". Como hemos visto los autores, tanto clásicos como modernos, están de acuerdo que, que se aprende mucho más a través de la práctica, pero para que el aprendizaje sea efectivo, se debe de hacer un duro trabajo de comprensión y estructuración de los datos.
Desde la acción, a través de la búsqueda, selección y transformación de la información los estudiantes, con la ayuda/guía de los profesores, aprenderán y desarrollarán su pensamiento crítico.
Con esta bonita infografía que he copiado del blog "Negtic Mooc PLE", creo que nos podemos hacer una idea, de manera bastante visual a cerca de lo que significa la curación de contenidos:
En la actualidad tenemos a nuestro alcance diversas herramientas de gran utilidad que nos ayudarán en este proceso:
Scoop.it: Esta página permite a estudiantes y profesores crear y compartir sus propias revistas temáticas centradas en torno a un tema determinado. Además, permite la distribución de los contenidos a través de redes sociales, y permite el seguimiento de usuarios y temas.
Storify: Para crear tus propias composiciones narrativas. Puedes crear y almacenar crónicas, artículos y cronologías utilizando el contenido de redes sociales: toma la información de los vídeos de YouTube, contenidos en Facebook, imágenes de Pinterest… Permite además que el docente cree pequeñas lecciones sobre un tema incorporando múltiples fuentes y elementos multimedia.
Pinterest: Aunque los usos que se le pueden dar a esta plataforma son variados, también presenta unas características que hacen que sea muy interesante a nivel educativo. Posibilita la creación de tableros sobre temas específicos de forma muy intuitiva, tan solo incorporando la fuente o url de donde proceden. Además, permite seguir los tableros de las personas que más nos interesen, o subir los archivos directamente desde nuestro ordenador.
Los blogs
Los blogs
En este artículo va a abordar los blogs en relación con la educación 2.0
Definición
de web 2.0
El término de web 2.0
no tiene una definición exacta pero si queremos aproximarnos, podemos usar la
definición que aporta una unidad sobre
web 2.0 de la “Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo” en la cual se indica que:
La web 2.0 es un término que agrupa los sitios
web donde se puede reconocer alguna de las siguientes características
·
Sustituyen a las aplicaciones
desktop (de escritorio), como por ejemplo los sitios web que sustituyen
aplicaciones ofimáticas.
·
Comparten o re-mezclan datos, dando
origen a lo que se denomina mashups o aplicaciones web híbridas.
·
Los usuarios aportan valor al
servicio de cinco formas posibles: conversando, compartiendo objetos digitales,
valorando los contenidos, organizando los contenidos o estableciendo relaciones
sociales
… Realmente no es
la tecnología en si misma si no la utilidad que se le da lo que convierte un
sitio web en un servicio 2.0. No bastará con la presencia de estas tecnologías,
se tendrá que apreciar alguna de las tres características mencionadas anteriormente.
En ocasiones se alude a una actitud 2.0 para hacer referencia a esa filosofía
de datos abiertos y de búsqueda de participación del usuario en la creación de
contenidos y en el desarrollo de los servicios web.
Uno de los campos de la web 2.0 es
la Educación 2.0 que son metodologías apoyadas en servicios de la web 2.0 en entornos
educativos. En este campo quiero
centrar la mayor parte de mi artículo.
Los blogs
Son una iniciativa de la web 2.0 Blogs. Proporcionan un
sistema fácil y asequible de publicar en Internet a título individual o colectivo.
Es el nodo más abundante en la Web 2.0. Puede ser el escaparate que concentre
en un mismo sitio distintos recursos alojados en otros servicios. Admiten una
gestión colaborativa de contenidos basada en roles. La información se organiza
en artículos ordenados cronológicamente, páginas, enlaces y comentarios.
Podemos definir a los
blogs, como sitios web personales, que son actualizados constantemente, donde
los autores crean artículos o noticias (post) de forma independiente y donde los lectores o
seguidores de éstos pueden añadir comentarios, sobre las noticias o
publicaciones, e incluso se puede dialogar
con el autor o comentaristas.
Características
de los blogs
- Hipermedia. Los artículos pueden contener texto, enlaces, imágenes, audios, vídeos, animaciones flash, etc.
- Facilidad. El blog proporciona un interfaz para administrar sus contenidos, coordinar, borrar o reescribir los artículos, moderar los comentarios de los lectores, etc. de una forma casi tan sencilla como administrar el correo electrónico
- Organización cronológica. Los artículos se ordenan de forma cronológica mostrando primero los artículos más recientes.
- Búsquedas. Los blogs proporcionan herramientas que facilitan la búsqueda de entradas a partir de un término, fecha, autor, etc.
- Metadatos. Las etiquetas o palabras clave asignadas a un artículo contribuyen a la organización temática de la información facilitando su posterior búsqueda.
- Comentarios. La posibilidad de que los lectores envíen sus comentarios permite establecer un interesante flujo de debate en torno a los artículos publicados.
- Suscripción. La suscripción RSS o Atom a los artículos y comentarios de un blog
- permiten disponer de las últimas novedades publicadas en el navegador web o lector de noticias sin necesidad de acceder directamente a ese sitio web.
- Enlaces inversos. También llamados trackbacks permiten conocer si alguien desde blog ha enlazado a una entrada publicada en nuestro blog o viceversa. Si así se configura los trackback pueden aparecer junto a los comentarios de un artículo.
- Integración. Los blogs permiten mostrar incrustados en sus páginas recursos multimedia alojados en servicios web 2.0: imágenes, audios, vídeos, etc.
Ahora quiero centrar mi
reflexión en los edublogs (pues en nuestro
trabajo, abordamos la web 2.0 en el campo educativo) es un término que viene del inglés y que surge
de la unión de education y blog. Según un artículo de Tíscar Lara sobre el uso
de blog para educar indica que Las
primeras redes de profesores que experimentaron con los weblogs surgieron en la
blogosfera anglosajona, como el portal británico Schoolblogs.com –que funciona
desde 2001– y el grupo Education Bloggers Network , con sede en Estados Unidos.
Sin embargo, uno de los mayores apoyos a la introducción de los blogs
en un entorno académico fue liderado por la Universidad de Harvard , de la mano de Dave Winer, en la
primavera de 2003. Un año después, la iniciativa del concurso internacional Edublog
Awards
2004 sirvió de igual forma para destacar
los edublogs más interesantes. Así que podríamos
definir a los edublog como aquellos que son usados en contextos educativos con
la finalidad de lograr objetivos de aprendizaje establecidos
Teniendo
en cuenta estos aspectos vamos a
plantear de qué manera se pueden integrar
los edublogs como una herramienta que cumple los requisitos de la web 2.0, como bien se ha expuesto anteriormente, el
simple hecho de usar un blog en el aula, no implica que realmente lo estemos
usando bajo sus premisas. Al mismo tiempo se debe plantear el uso de esta
herramienta de forma eficaz, por lo que al intentar utilizarla como recurso,
debemos tener en cuenta las ventajas y desventajas del formato que la
herramienta nos ofrece. Este aspecto es vital para lograr que el resultado sea el esperado y evitar así,
las frustraciones o la negación de su uso.
En
relación con las características expuestas anteriormente propongo
Tener
presente los aspectos relevantes del
formato de los blog para poder introducirlos
en el aula:
El orden cronológico inverso:
No es útil sí
lo que tenemos planteado es, subir mucha información y a menudo, sobre contenidos
para trabajar y que además esta información se extensa, los edublogs no son una
herramienta ideal para cubrir esa necesidad. Pues al ir subiendo información
los primeros artículos van quedando cubiertos por los nuevos, podríamos
compararlo con el fondo de un cajón al que le vamos metiendo cosas, lo que está
en el fondo puede quedar en el olvido quedando oculto o de difícil acceso,
siendo quizá información relevante o
valiosa para desempeñar las actividades. En relación con esto Tiscar Lara, en
su artículo sobre edublogs hace esta mención “Los blogs es su sistema de publicación en orden cronológico inverso.
Esta característica puede ser de gran utilidad para aquellos profesores que
quieran proporcionar una actualización periódica de nuevos contenidos y
convengan un pacto de lectura correspondiente con sus alumnos para que puedan
hacer uso de esa información. En cambio, para la enseñanza de procesos, este
método obliga a un seguimiento fragmentado en orden inverso que puede confundir
a los estudiantes menos familiarizados con el sistema. Para estos casos, puede
ser más eficaz la elaboración de documentos independientes y su integración en
el blog como material didáctico a través de un hiperenlace”
Los blogs son muy eficaces si lo que
necesitamos es:
1. Una
herramienta de soporte de contenidos curriculares de una asignatura específica.
2. Un
espacio de participación de los alumnos, actualizado y acorde a sus intereses.
3. Un Almacén de recursos para el aula, que se
pueda acceder a él de forma fácil y ordenada.
4. Una
agenda de clase que sirva para mantener
y dar información sobre la tarea docente- discente en aras de una
educación vista desde el concepto de
Escuela-alumnado- padres.
5. Un lugar donde
poder dar información a la Comunidad Educativa, sin necesidad de un tiempo y un espacio determinado. Solo
sería necesarios crer un blog de boletín de noticias de la actividad de los
centros
6. Un
vehículo para desarrollar proyectos colaborativos.
7. Una
herramienta de soporte a la formación del profesorado.
8. Un
espacio de formación especializada
9. Una plataforma de difusión de la biblioteca
escolar
10. Un
espacio de reflexión sobre noticias educativas.
Todas
estas necesidades se pueden cubrir con la creación de blogs temáticos que
cumplan esas funciones.
Según
el enfoque que se le quiera dar a la tarea docente podemos diferenciar estos
tipos de blogs.
Tipos
de blogs
Blogs de aula, blog personales y blog
de alumnos.
En resumen
Está claro que, por
arte de magia o por integrar recursos de la web 2.0 como el blog, no se va a lograr
que nuestros alumnos se conviertan en eruditos, no, al menos, de un día para
otro. La finalidad real, de esta incorporación, es la de introducir recursos
valiosos que nos faciliten la tarea docente y que motiven al alumnado a lograr capacidades
intelectuales y emocionales que le ayuden a desenvolverse con éxito y de forma
crítica en la sociedad en la que vivimos. Una sociedad en continuo cambio, y
con necesidades de desarrollo importante, una sociedad que aclama personas con
capacidades de decisión, coherentes, con empatía, personas comprometidas y un
enorme etcétera de valores que, cada vez, más brillan por su ausencia. La Educación
es un pilar fundamental en cualquier sociedad, y hoy día, esta educación demanda
y grita un cambio radical, pues lo resultados no son los esperados. Nos encontramos
en pleno siglo XXI, inmersos en la sociedad de la Información y la Comunicación,
con unos avances tecnológicos que, sabiéndolos usar, nos garantizan éxito, nos
ahorran dinero e incluso nos ahorran tiempo y espacio. Un blog, o cualquier
herramienta, bajo el concepto web 2.0, da la posibilidad de un autoaprendizaje,
logrado por medio de la investigación, colaboración, el compromiso, autorreflexión,
el ensayo y el error, e incluso me atrevería a decir que bajo el respeto de
normas que quizás en un aula normal se pueden saltar con más facilidad, pues
por poner un ejemplo, cuando se tiene que hacer una publicación en un blog,
sabiendo previamente que va a poder ser leído por personas de cualquier parte
del mundo, le da un valor añadido mucho mayor, la reputación, que el de
plantear ese mismo documento en una tarea que va a ser vista, simplemente por
un profesor y que, acabará siendo almacenada, en un cajón de un centro
educativo cualquiera.
Y sí, pienso que un
blog es una herramienta, eficiente y eficaz vista como recurso educativo (y en otros muchos ámbitos, claro está) pero sobre
todo, pienso que el concepto 2.0 existe y ha tenido éxito por algo tan fundamental
como es, el saber que somos seres que
dependemos los unos de los otros y que, tenemos una alta capacidad de comunicación
innata, debemos aprovechar la inteligencia que la naturaleza nos ha regalado y
hagamos una Educación, aprendiendo los unos de los otros, y con los recursos que esa inteligencia nos ha
proporcionado.
Daida T. Glez. Estévez
Principios fundamentales de la web 2.0, por los que la escuela debe adoptar la Educación 2.0
Con este artículo, pretendo contar porque considero que es necesario que la escuela se convierta en un espacio 2.0, para ello es sistema deberá transformarse, abandonar métodos antiguos y desfasados y adoptar una metodología acorde a las nuevas exigencias sociales, de esta nueva sociedad a la que Castells denomina “Sociedad en Red” que está muy unida al avance de la tecnología, y a la que la escuela debe de instruir para que pueda desarrollarse de manera adecuada en la vida.
Este término surgió para referirse a nuevos sitios web que se diferenciaban de los sitios web más tradicionales englobados bajo la denominación Web 1.0.
La característica diferencial es la participación colaborativa de los usuarios, es decir que los usuarios no son meros consumidores de información, sino que activamente pueden construir su propio conocimiento.
Siguiendo con la información del INTEF, los principios que sustentan la Web 2.0 son:
Comunidades de usuarios, este principio quiere decir que los usuarios son creadores de contenidos y no solamente meros consumidores. El empleo de la Web 2.0 supone comunicarse, compartir, colaborar y confiar; esta creación se puede realizar de forma cooperativa de acuerdo con unas reglas y roles definidos y aceptados ya que el administrador delega su confianza en otros usuarios para que puedan publicar libremente. La Web 2.0 es una actitud y no una tecnología.
Perpetua Beta. Es decir esta permanece en constante revisión. La aplicación se orienta al usuario y se mejora gracias a la experiencia y aportaciones de éstos.Facilidad. Permite una gestión ágil y precisa de la información en distintos contextos y con distintos propósitos. Gracias al uso de CMS (gestores de contenidos): Joomla, Wordpress, Drupal, Moodle, MediaWiki, etc .
Gratuidad. En la mayoría de los casos su uso es gratuito en un contexto personal o educativo.
Personalización. Los servicios y gestores CMS se pueden adaptar a las necesidades del usuario al permitir la personalización de muchas de sus opciones: activación/ocultación de gadgets, configuración del tema de presentación (separación de forma y contenidos), categorías para la clasificación de contenidos, etiquetas, etc.
Integración y conexión. Los contenidos multimedia soportados por los distintos servicios se integran fácilmente en las páginas de los CMS (embed) y además son directamente enlazables (link). Incluso algunos servicios utilizan los recursos alojados en otros (mashups). Ejemplo: Panoramio permite al usuario añadir una capa de información a un mapa interactivo de Google Maps. Esta integración produce una red compleja cuyos nodos más visibles son los blogs, wikis, joomlas, moodles, drupales, repositorios multimedia y redes sociales.
Propagación viral. La información nueva se difunde rápidamente gracias a la suscripción RSS, agregadores, trackbacks, pings, redes sociales, etc.
Etiquetado social. El usuario asigna libremente las etiquetas y categorías a los artículos, imágenes, audios, marcadores, podcasts, vídeos, etc. Surgen así las categorías sociales o folksonomías, un sistema de etiquetas sin jerarquías predeterminadas que facilita la búsqueda de los contenidos.
Iniciativa descentralizada. Las redes sociales (FaceBook, Ning, Tuenti, …) proporcionan la posibilidad de crear y mantener fácilmente un espacio de encuentro entre personas con intereses comunes. Y todo ello al margen de líderes o hegemonías más verticales. Cualquier persona puede tener en pocos minutos un espacio en Internet donde publicar sus opiniones, consultas, dudas, experiencias, etc y también donde invitar a otros a participar.
Parece claro que la Web 2.0 surge porque se ha producido un nuevo cambio social en los últimos años, los usuarios de internet han pasado de ser meros consumidores a ser productores, que forman comunidades donde se colabora entre usuarios, se comparte todo tipo de información y materiales, se confía en lo que está publicado, en definitiva hay mucha más comunicación social.
Por tanto para conseguir dotar a los alumnos de las capacidades necesarias para la integración en la sociedad, la escuela necesitará adaptarse y actualizarse para poder cumplir con las nuevas exigencias sociales. En definitiva será necesario adoptar los principios de la Web 2.0 y llevar a cabo una educación 2.0, (lo que en mi opinión, no significa romper con los métodos tradicionales definitivamente, sino utilizar aquello que sirve, y descartar, aquello otro que se ha quedado obsoleto).
Voy a continuar con las opiniones que varios autores tienen sobre el sistema educativo actual:
Sir Ken Robinson dice que: “La educación está reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes; y está matando su motivación para aprender”.
Para este autor los sistemas educativos están desfasados, no van con los tiempos y desgraciadamente las políticas educativas, en vez de adaptar la escuela a la nueva situación se está centrando en elevar los estándares, pero como el mismo dice, es algo que no sirve de nada ya que estos están equivocados.
“Lo que nos enseñan en la escuela no nos sirve en la vida real” es lo que opina Roger Schank, en el artículo de Manuel González Pascual. Para este autor se aprende desde la experiencia, algo que ya los griegos sabían, para Schank las escuelas deben simular lo que ocurre en la vida real.
Para Manuel Área el cambio y la integración de la Web 2.0 se debe producir en la escuela porque esta institución, (a pesar de que cada día hay más información en Internet y puede parecer que cualquiera puede realizar la función del sistema educativo por si mismo), él considera que esta “ debe seguir siendo la principal institución alfabetizadora de la ciudadanía”, (aunque Área dice que habría que redefinir el concepto de alfabetización, pues ya no significa enseñar a leer y escribir, debido a que en nuestros días han surgido unas nuevas competencias sociales, que tienen que ser enseñadas o entrenadas de modo específico y que no se tocan en el modelo tradicional).
Por otra parte, y gracias a la información recopilada a lo largo del máster, y en una entrada del blog de Enrique Dans, que los compañeros subieron al grupo de Facebook de la asignatura, podemos decir, que por suerte se está desmitificando la idea generalizada de que los jóvenes por el mero hecho de serlo son “nativos digitales”, esto es, capaces prácticamente de “hacer magia” con dispositivos o tener una predisposición para un uso más eficiente de la tecnología.
Este pensamiento, ha llevado a un inmovilismo por parte de la comunidad educativa, lo que ha generado que se eduquen a nuevas generaciones de alumnos a sin un modelo a imitar, por considerarlas lo suficientemente dotadas para el uso de las redes sociales.
Si queremos que esto sea posible, la escuela tendrá que hacer una labor que va mucho más allá del mero uso de las tecnologías para la búsqueda de información, puesto que los usuarios de la Web 2.0, como hemos visto más arriba, deben de saber transformar la información en conocimiento, ser capaz de plantear problemas, analizar e interpretar con significado la información, lo que significa desarrollar habilidades cognitivas de alto nivel.
Es esta una tarea que implica una transformación por completo del sistema educativo, sobre todo por parte de los profesores, ya que como nos dice Silva citando a Hardy et al. “ya no son los estudiantes los que tienen que seguir la maestro, sino que es este último el que tiene que seguir a los estudiantes para poder insertarse en el desarrollo de su pensamiento y traer el momento propicio elementos de conocimiento ajustados a las cuestiones que plantean los estudiantes”. (222)
Además la competencia digital, capacitará a los alumnos para que sean capaces de saber expresarse y difundir información, por lo que los usuarios de la web deberán de disponer de las habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes, así como usar democrática y éticamente la información, mediante el desarrollo de actitudes, lo que implica valores y prácticas sociales éticas sobre la comunicación e información.
Otro autor, Prensky, para él, la escuela deberá cambiar en cuatro aspectos para que los estudiantes se beneficien.
En primer lugar, dice que se debe de descubrir el interés y la pasión de cada uno de los estudiantes, y basar la enseñanza en estos aspectos.
A continuación considera que es necesario orientar la educación a las competencias, en lugar de hacia el conocimiento.
Otro aspecto será el centrar la educación en logros del mundo real y no en ejemplos.
Para Richard Gerver el sistema educativo español está anclado en la era industrial, este autor considera que el valor de la educación está en el camino, no en la meta. Lo bueno de la educación está en la experiencia, en el momento, mientras que la mayoría de sistemas educativos tiene una gran fijación con el destino final.
Gerver considera que en las escuelas no se trata solo de adquirir conocimientos. “Es absolutamente necesario que los alumnos aprendan a resolver problemas, a pensar por sí mismos, a colaborar, a trabajar en equipo, a saber adaptarse a los cambios de forma permanente. Y, sobre todo, a no sentarse a escuchar, sino a seguir aprendiendo conceptos por su cuenta. Las capacidades más importantes que un joven puede tener son las habilidades personales.” Lo que está bastante relacionado con los principios de la Web2.0, sobre todo en lo que se refiere a las comunidades de usuarios.
Manuel García Ibáñez
Bibliografía
M.Silva (2005): Educación interactiva. Enseñanza y aprendizaje presencial y on-line. Barcelona. Gedisa.
Aparici, R. y Silva, M (2012). Pedagogía de la interactividad. Comunicar. Revista científica de comunicación y educación, 38, 51-58. Recuperado de http://www.revistacomunicar. com/pdf/preprint/38/05-PRE-12698.pd
Aranda Daniel y otros (2013). Educación, medios digitales y cultura de la participación. Barcelona. UOC.
Webgrafía
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/155/cd/modulo_1_Iniciacionblog/principios_generales_de_la_web_20.htmlhttp://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-sistema-educativo-anacronico/1044110/
http://www.abc.es/familia-educacion/20140313/abci-richard-gerver-educacion-201403112038.html
http://justificaturespuesta.com/docente-hasta-cuando-vas-permanecer-en-tu-zona-de-confort/
http://divulgaciondinamica.blogspot.com.es/2014/05/la-unesco-promueve-el-telefono-movil.html
http://blog.tiching.com/marc-prensky-debemos-descubrir-la-pasion-de-cada-estudiante/?utm_content=CMPMarcPrensky&utm_medium=referral&utm_campaign=cm&utm_source=twitter
http://www.enriquedans.com/2014/06/el-absurdo-e-infundado-mito-del-nativo-digital.html
http://fabricandoconocimientos.blogspot.com.es/2013/10/programacion-en-las-aulas-educacion.html
https://www.youtube.com/watch?v=V_HOIsP-Ix8
http://www.saladeprofes.cl/se-dice/810-la-teoria-del-caos-y-su-perspectiva-en-los-modelos-de-educacion.html
http://javierdisan.com/2010/09/01/aprendizaje-web-2-0-y-teoria-del-caos/
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3850205
http://elearningenred.blogspot.com.es/2012/11/el-modelo-feed-feed-para-usar-el-ple.html
http://justificaturespuesta.com/como-dar-una-clase-al-reves-o-flipped-classroom-en-5-sencillos-pasos/
https://www.youtube.com/watch?v=gfWlZy5OnHg
http://www.escuela20.com/redes-sociales-twitter/articulos-y-actualidad/4-maneras-de-mejorar-la-comunicacion-en-la-escuela--gracias-a-las-redes-sociales_3399_42_4988_0_1_in.html
http://es.scribd.com/doc/9635536/La-educomunicacion-en-el-siglo-XXI
http://www.reevo.org/externo/lo-que-nos-ensenan-en-la-escuela-no-nos-sirve-en-la-vida-real/
http://www.ite.educacion.es/
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